La rentrée...
Ca y est, c'est la rentrée. Nous découvrons le livre qui va à l'école.
Ca nous donne l'occasion d'observer les mallettes de la classe pour découvrir comment on les ouvre et comment on les ferme. Nous regardons aussi le contenu des mallettes et nous apprenons à les ranger dans l'étagère.
Première oeuvre de l'année.
Nous découvrons l'aquarelle. Ensemble nous rappelons les gestes techniques qui servent à utiliser correctement l'aquarelle (mouiller le pinceau, choisir une couleur, tourner avec le pinceau sur la pastille de couleur choisie, peindre, retremper le pinceau, ....).
Nous exposons nos oeuvres dans le couloir.
Etoile pour le portemanteau.
Les enfants décorent leur étoile à l'aide de gommettes. Cet exercice leur permet de travailler la motricité fine.
Même exercice pour décorer le casier dans la classe.
Découverte du livre.
Nous avons décidé de commencer l'année en parlant des émotions. Nous souhaitons apprendre aux enfants à pouvoir mettre des mots sur ce qu'ils ressentent afin de leur permettre, petit à petit, de mieux communiquer entre eux et avec nous.
La joie.
Nous nous servons des couleurs et des personnages découverts dans le livre.
Peinture du monstre qui représente la joie.
Parmi toutes les fiches des émotions, les enfants essayent de trouver celles qui représentent la joie. Lorsqu'ils en ont trouvé une, ils m'expliquent pourquoi, selon eux, le personnage ressent de la joie.
Petit à petit nous construisons un panneau reprenant différentes situations qui procurent de la joie aux enfants de la classe.
Carnet des émotions.
Les enfants coupent des papiers jaunes et les collent sur leur feuille.
Ensuite, ils me racontent une situation qui leur donne de la joie et je l'écris sur la feuille.
Découverte de l'oeuvre.
A la manière de Delaunay.
Cette réalisation artistique nous permet d'apprendre comment utiliser la colle.
Réalisation d'un panneau "comment utiliser la colle en bâton".
1. Enlever le capuchon de la colle.
4. Lorsqu'on a terminé, on remet le capuchon.
Les émotions en pâte à modeler.
Les enfants créent une bouche en faisant un petit colombin de pâte à modeler. Ils observent que les émotions représentées sont différentes lorsqu'on met la bouche dans différentes positions.
L'échelle des émotions.
Petit à petit, nous construisons une échelle reprenant les différentes émotions découvertes en classe. Cette échelle permettra aux enfants d'exprimer l'émotion ressentie à différents moments de la journée.
Pour la joie, nous utilisons la technique de l'essoreuse à salade.
Les enfants utilisent une pipette pour prendre la peinture et la déposer au dessus de la feuille, dans l'essoreuse. Ensuite, ils font tourner l'essoreuse.
La colère.
Les enfants peignent le monstre en colère.
La colère en graphisme.
Les élèves dessinent avec de grands mouvements circulaires qui permettent de faire travailler le bras, le coude, le poignet et les doigts.
Oeuvre de Magda: la colère.
Pour le fond, les enfants peignent la feuille avec des éponges, en tamponnant.
Une fois la peinture sèche, les enfants réalisent de grands traits avec des crayons à la cire. Ils font à nouveau travailler leur bras, leur poignet, leurs doigts.
La colère en pâte à modeler.
Nous observons que la bouche se place dans l'autre sens que lorsqu'on veut représenter la joie.
Création d'émotions.
Les enfants placent les yeux, la bouche et les sourcils de leur choix. Ensemble, on observe. Les enfants expliquent quelles émotions ils ont créées et peuvent nous dire pourquoi le personnage créé ressent l'émotion créée.
L'échelle des émotions.
Pour la colère, les enfants utilisent des rouleaux avec dessins structurés.
La tour rose.
Les enfants essaient de placer les blocs du plus grand au plus petit. Tous les blocs sont roses. Les enfants ne peuvent pas mémoriser l'ordre des couleurs. Ils travaillent par comparaison et en réalisant des essais-erreurs afin de réaliser la tour.
La tristesse.
Cette émotion est représentée par le bleu. Les enfants peignent le monstre triste.
Graphisme: la tristesse.
Les enfants collent des gommettes.
Ensuite, ils tracent un cercle autour de chaque gommette.
Cette activité me permet d'observer comment les enfants tiennent les outils scripteur, quelle main ils utilisent, ... afin de les faire évoluer à leur rythme.
